3º CICLO DE PRIMARIA
I-RESPECTO AL CURRICULUM
1.- En qué medida los elementos de competencia están en el Proyecto Curricular de Centro.
a) Lengua:
Todos los elementos de competencia expresados en la Prueba de Diagnóstico relacionados con la Comprensión Lectora y la Expresión Escrita se encuentran presentes, en mayor o menor medida, - de forma más implícita o explícita - en el Proyecto Curricular del Ciclo y en la programación anual de estas materias. Analizados éstos por los componentes del Ciclo, hemos comprobado que, bien en los objetivos o en los contenidos ( conceptuales, procedimentales o actitudinales ) se adaptan a las exigencias de aprendizaje de los alumnos del tercer ciclo. No creemos conveniente incluir más a los ya existentes, si bien sí es necesario priorizarlos y prestar más atención y tiempo a estos:
P1 Comprender el sentido global de los textos orales y reconocer las ideas principales.

P3 Resumir un texto escrito sencillo, captando las ideas principales.

P4 Expresarse de forma oral, con vocabulario, ritmo y entonación adecuados.

P6 Producir textos con una estructura narrativa coherente, aplicando las normas básicas de ortografía, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
b) Matemáticas:
En igual medida que hemos manifestado antes, en Matemáticas , los elementos de competencia se encuentran en el Proyecto Curricular del Ciclo y en la programación anual. Estos elementos de competencia se especifican de manera clara en varios objetivos y en los contenidos procedimentales. Conviene igualmente priorizarlos y prestar especial atención a los siguientes:
P1 Traduce situaciones reales a esquemas o estructuras matemáticas.

P2 Ordena información utilizando procedimientos matemáticos.

P4 Selecciona los datos apropiados para resolver un problema.

P6 Identifica el significado de la información numérica y simbólica.

P7 Expresa correctamente los resultados obtenidos al resolver problemas.
2.-Propuesta de mejora relacionada con la “comprensión lectora”.
Aclaración previa. Si bien tanto los objetivos como los indicadores para alcanzar el grado de consecución de aquellos están expresados en el Proyecto Curricular del Ciclo y en la Programación Anual de cada materia, vamos a enunciar algunos, que consideramos más importantes, de manera clara y alcanzable por el alumnado.
2.1 Objetivos propuestos:
Potenciar la lectura de textos con la pronunciación, el ritmo, la entonación y velocidad adecuados.

Leer comprensiva y expresivamente el texto inicial de cada unidad.

Distinguir las partes del texto y analizar su contenido.

Comprender la idea o ideas principales del texto.
2.2 Indicadores para valorar el grado de consecución de los objetivos enunciados:
Lee el texto de la unidad de manera clara, con entonación, respetando los signos de puntuación y con el ritmo y velocidad adecuados.

Analiza el contenido del texto y reconoce las partes del mismo.

Identifica los personajes que participan en el mismo.

Conoce el significado de todas las palabras que aparecen en el texto.

Resume el texto captando las ideas principales.

Expone oralmente, con claridad y orden, las ideas principales del texto.

3.- Propuesta de mejora relacionada con “la expresión escrita “.
3.1 Objetivos propuestos:
Conocer y aplicar correctamente las normas ortográficas de la b-v-g-j-h-c ...

Aplicar las reglas ortográficas de acentuación y de introducción de oraciones interrogativas y exclamativas.

Expresar por escrito sentimientos propios.

Escribir correctamente textos cortos,usando los signos de puntuación y de forma clara y con sentido.

Escribir breves diálogos.
3.2 Indicadores para valorar el grado de consecución de los objetivos enunciados:
Acentúa correctamente una serie de palabras propuestas y conoce las reglas de acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas.

Escribe de forma correcta las palabras que introducen las oraciones interrogativas y exclamativas.

Escribe textos breves dialogados o no.

Completa pequeños textos colocando los signos de puntuación.

Elabora preguntas para realizar una encuesta.

Responde correctamente a las preguntas de las actividades diarias cuidando la ortografía y caligrafía.

4.- Propuesta de mejora relacionada con “ Estrategias y resolución de problemas “.
4.1 Objetivos propuestos:
Resolver problemas de la vida cotidiana en los que intervengan las operaciones básicas.

Buscar los distintos caminos para resolver un problema y optar por el más claro y corto.

Aplicar con cuidado los distintos pasos para resolver un problema: lectura atenta del enunciado, presentación de los datos, operaciones que hay que realizar, efectuar con atención las operaciones.

Aprender a presentar de forma clara y ordenada los resultados.

Resolver problemas en los que intervengan operaciones con potencias, m. c. m. , números decimales, fracciones, porcentajes, medidas de longitud y superficie ...

4.2Indicadores para valorar el grado de consecución de los objetivos enunciados:
-Sabe efectuar las cuatro operaciones básicas.

Aplica las cuatro operaciones básicas en la resolución de problemas.

Piensa y analiza de forma creativa distintas alternativas para resolver un problema.

Sabe operar con fracciones, m. c. m. , porcentajes y números decimales.

Conoce las medidas de longitud y superficie y sus equivalencias.

Tiene gusto por el orden, limpieza y clara presentación de los resultados.

II RESPECTO A LA PRÁCTICA DOCENTE

1.- ¿ Qué hacemos para enseñar comprensión lectora?
- Leer periódicamente en clase.

Pruebas trimestrales de velocidad lectora para controlar el ritmo y progreso.

Exigir entonación, pausas, voz audible y clara cuando lea en clase.

Lectura obligatoria de al menos un libro al trimestre realizando una ficha sobre él con: resumen del libro, personajes principales y sus características y qué opinión le merece el libro.

Lectura quincenal en clase de clásicos adaptados de la literatura española ( Dn. Quijote, Platero) y otros autores. Realización en clase de una ficha sobre la lectura realizada ese día.

Realización y puesta en común de los “ Comenta la lectura “ de cada unidad del libro de Lengua.

Orientarles y fomentar el gusto por la lectura en casa y el uso de las bibliotecas de aula, Centro y municipal.

Lecturas adaptadas de las T.I.C. y elaboración del cuestionario posterior.

Refuerzo educativo para el alumnado que lo precise ,adaptando las lecturas a su nivel y capacidad.
2.- ¿Qué hacemos para enseñar ortografía?
Fomentar la lectura como buen recurso para mejorar la ortografía.

Realización de una ficha quincenal de ortografía: explicación de una regla y dictado sobre ella.

Realización de una ficha adicional de ortografía de un cuaderno de esta materia.

Corrección diaria de las actividades en sus cuadernos.

Redacciones y composiciones en las que deben cuidar la ortografía y el uso de los signos de puntuación.

Exigirles limpieza , orden y claridad en la expresión escrita.

Uso del diccionario para ampliar su vocabulario.

Realización de ejercicios adaptados de los recursos T.I.C.

Fichas adaptadas para el alumnado que tienen mayor dificultad ortográfica.
3.- ¿ Qué hacemos para enseñar expresión escrita ?
Que conozca las reglas básicas de ortografía, para expresarse con corrección.

Enseñarles el uso correcto de los signos de puntuación.

Escribimos oraciones correctas, usando la coma y el punto y seguido.

Dividir textos en párrafos utilizando el punto y aparte.

Le enseñamos a expresar de forma clara las ideas que quieren manifestar, sin repetir palabras.

Hacemos redacciones sobre distintos temas de interés.

Cuidamos especialmente la ejecución de las actividades diarias en sus cuadernos, exigiendo:orden, limpieza, claridad de ideas.

Elaboración de encuestas y resúmenes de noticias periodísticas.

Elaboración de documentos de texto en el ordenador sobre las actividades complementarias o extraescolares que realiza el grupo.

Refuerzo educativo para el alumnado.que lo precisan, adaptando los escritos a su capacidad
4.- ¿Qué hacemos para enseñarles la resolución de problemas ?
Realización y puesta en común de las actividades de matemáticas de cada unidad.

Fichas complementarias de cálculo para reforzar las operaciones básicas, con decimales o sin ellos.

Resolución de los problemas de cada unidad, teniendo en cuenta: lectura atenta del enunciado, datos que nos ofrece el enunciado, operaciones que tenemos que realizar, ejecución cuidadosa de las mismas y presentación de la solución de manera clara.

Enseñarles a valorar las distintas opciones de realización de un problema, optando por la más clara y corta.

Hacer un pequeño esquema o dibujo con los datos que nos ofrece el enunciado con objeto de facilitar la ejecución.

Perseverar en la búsqueda de la solución, intentarlo con insistencia y no abandonar a la menor dificultad.

Realización de problemas que exigen el uso de las operaciones estudiadas en cada tema.

Refuerzo educativo y fichas adaptadas para el alumnado que tienen más dificultad con el cálculo y la realización de problemas.