PLAN DE TRABAJO EN EL SEGUNDO CICLO RESPECTO A LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

I RESPECTO AL CURRICUUM
1.- En que medida los elementos de competencia están en el Proyecto Curricular de Centro.
a. Lengua.
Los elementos de competencia P2, P4 y P7, están reflejados explicitamente en el Proyecto Curricular de Segundo Ciclo.
Por contra el resto de elementos de competencia no se ven reflejados explicitamente y por tanto han de incluirse en el citado proyecto curricular.
Priorizaremos los siguentes:
  1. P1. Comprender el sentido global de los textos orales y reconocer las ideas principales y secundarias.
  2. P3. Resumir un texto escrito sencillo, captando su sentido global y las ideas principales y secundarias.
  3. P5. Usar textos adecuados a su edad para extraer información.
  4. P6. Producir textos con una estructura narrativa o descriptiva coherente, aplicando técnicas sencillas de redacción y unas normas ortográficas básicas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
  5. P.8. Identificar las partes de un texto escrito.
  6. P9. Comentar textos sencillos atendiendo principalmente a su contenido.

b. Matemáticas
Los elementos de competencia se encuentran en el poyecto curricular del ciclo y en la programación anual. Están especificados en varios objetivos y en los contenidos procedimentales. Prestaremos atención a los siguentes:
  • P1. Traduce situaciones reales a esquemas o estructuras matemáticas.
  • P2. Ordena información utilizando procedimientos matemáticos.
  • P4. Seleciona los datos apropiados para resolver un problema.
  • P5. Comprende información presentada en un formato gráfico.
  • P7. Expresa correctamente los resultados obtenidos al resolver un problema.

2.- Propuesta de mejora relacionada con la "comprensión lectora"
2.1. Objetivos propuestos
  • Realizar lectura silenciosa
  • Sacar ideas previas
  • Hacer inferencias sobre el texto antes de su lectura y a partir del título u otros aspectos.
  • Intentar deducir el significado de palabras desconocidas por el contexto
  • Resumen oral y escrito
  • Responder a preguntas implicitas y explicitas sobre el texto.
  • Sacar ideas principales y secundarias
2.2. Indicadores para valorar el grado de consecución de los objetivos enunciados:
  • Dado un texto el alumnado participa coherentemente en el debate sobre el mismo, realizando inferencias, deduciendo el significado de palabras desconocidas y sacando ideas previas.
  • Ante un texto elabora después de leído un resumen oral y escrito en el que se expresen las ideas principales y secundarias.
  • Responder a un cuestionario oral y escrito sobre el texto dado.

3.- Propuesta de mejora relacionada con la "expresión escrita"
3.1. Objetivos propuestos:
  • Pensar antes de componer el escrito.
  • Expresar una historia teniendo en cuenta la estructura: introducción-nudo-desenlace.
  • Cuidar la presentación de sus composiciones escritas.
  • Conocer y aplicar las normas básicas de ortografía de su nivel.
  • Elabora pequeños diálogos, narraciones y poemas

3.2. Indicadores para valorar el grado de consecución de los objetivos enunciados:
  • El escrito es coherente y estruturado.
  • La presentación es limpia y clara.
  • Aplica correctamente las reglas ortográficas de su nivel.
  • Escribe narraciones, diálogos y poemas.

4.- Propuesta de mejora relacionada con estrategias y resolución de problemas
4.1. Objetivos propuestos:
  • Resolver problemas de la vida cotidiana en los que intervengan las operaciones básicas.
  • Buscar diferentes caminos para resolver problemas.
  • Resolver un problema siguiendo los pasos: lectura atenta del enunciado, búsqueda de datos relevantes, elegir la operación adecuada, realizar esta operación de forma correcta.
  • Presentar de forma clara los resultados.
  • Inventar problemas con datos de la vida diaria.

4.2. Indicadores para valorar la consecución de los objetivos enunciados.
  • Resuelve problemas con las operaciones básicas.
  • Sabe buscar diferentes maneras de solucionar problemas dados.
  • Utiliza los pasos adecuados para resolver problemas.
  • Presenta de forma clara los resultados.
  • Inventa problemas sencillos.

II RESPECTO A LA PRÁCTICA DOCENTE

1.-¿ Qué hacemos para enseñar comprensión lectora ?
  • Realizamos lectura silenciosa de los textos.
  • Sacamos ideas previas de los libros a leer utilizando el título, el autor, la recensión, el índice y demás datos técnicos.
  • Hacemos inferencias sobre el texto antes de su lectura.
  • Deducimos el significado de palabras desconocidas por el contexto
  • Hacemos resúmenes orales y escritos.
  • Respondemos a preguntas implicitas y explicitas sobre el texto.
  • Sacamos ideas principales y secundarias
  • Describimos cómo son los personajes principales
2.- ¿ Qué hacemos para enseñar ortografía ?
  • Dictados guiados
  • Autocorrección
  • Correción por parte de los compañeros y compañeras
  • Ejercicios de memoria visual: Buscar mentalmente la imagen de la palabra y verla en su mente con todas sus letras.Notar si la imagen que tienen de la palabra es lo bastante buena como para escribirla con plena seguridad o si despierta dudas. Si perciben la imagen de la palabra como oscura, borrosa, demasiado pequeña o incluso carecen de imagen y no están seguros de poderla escribir correctamente actuarán en consecuencia: consultar el diccionario, preguntar a alguien, buscar una palabra conocida de la misma familia, tratar de encajar la palabra en una norma, posiblemente, ya no volverán a dudar de la escritura de esa palabra en un futuro.
3.- ¿ Qué hacemos para enseñar expresión escrita ?
  • Hacemos pensar en lo que vamos a escribir: los personajes, lo que les pasa, donde pasa, ¿ por qué ?
  • Realizamos esquemas en la pizarra sobre la historia: ¿ Quiénes son ? ¿ Qué pasa primero ? ¿ Qué pasa después ? ¿ Cómo termina ?
  • Procuramos que esté estructurado en tres partes: introducción-nudo-desenlace, dejando una línea en blanco entre cada párrafo.
  • Intentamos que se introduzca el diálogo en textos narrativos con su estructura: guión, intervención, aclaración entre guiones o guión y punto.
  • Componen breves textos teatrales procurando exponer las aclaraciones entre paréntesis y los diálogos con el nombre del personaje.
  • Aplica y corrige el texto según las normas ortográficas de su nivel.

4.- ¿ Qué hacemos para enseñarles la resolución de problemas ?
  • Invención de problemas a partir de datos numéricos dados
  • Resolver problemas con datos irrelevantes entre los relevantes.
  • Buscar diferentes caminos para resolver problemas.
  • Resolver un problema siguiendo los pasos: lectura atenta del enunciado, búsqueda de datos relevantes, elegir la operación adecuada, realizar esta operación de forma correcta.

III RESPECTO A LA TUTORÍA
3.1. Objetivos:
  • Tener un contacto periódico y sistemático con las familias de aquellos/as alumnos/as que no obtengan los resultados deseados en cada evaluación.
3.2. Actuaciones:
  • Cada tutor confeccionará un listado del alumnado con problemas de aprendizaje, recopilando información de todas las áreas.
  • Llamar a las familias para recabar información y crear un plan de actuación individual.-PAI- consistente en: horarios de trabajo en la casa, cuidado del material, relación con el profesorado, los compañeros y compañeras, la familia, cumplimiento de normas básicas de convivencia.
  • Comunicar a las familias dicho plan y las actuaciones que las mismas deberían llevar a cabo en su hogar así como las fechas de seguimiento con el tutor.
  • Llevar una hoja de seguimiento en que se reflejen los aspectos del PAI.
3.3. Indicadores:
  • Colaboración de la familia.
  • Rendimiento del alumnado.